Alfabetización sin dolor

Zona de Tolerancia


Rodrigo Vidal

La UNESCO considera que “un mundo alfabetizado no es simplemente un mundo donde la población sabe leer y escribir, sino donde la educación es uno de los medios por excelencia que sirve para potenciar las capacidades humanas y ponerlas al servicio del progreso y el bien común”.

El miércoles fue el Día Internacional de la Alfabetización y aunque en el último medio siglo los esfuerzos en nuestro país han sido extraordinarios por alcanzar la alfabetización universal, que de acuerdo con la UNESCO se considera cuando un país logró alfabetizar a más del 90 por ciento de su población, existen desigualdades comparando las situaciones de las entidades.

En un comunicado, a propósito de esta fecha, el Consejo Nacional de Población (Conapo), dio a conocer que “actualmente 72.8 millones de mexicanos de 15 años o más (94 por ciento de la población) son capaces de leer y escribir” –que coincido con la definición de la UNESCO, eso no basta-.

Pero en el mismo comunicado se observan rezagos en varios sectores de la población, por ejemplo, adultos mayores e indígenas. El Conapo señala que “la población de 15 a 29 años presenta el mayor porcentaje de personas que leen y escriben (98.4 por ciento), seguida de aquella entre 30 y 64 años (94.1 por ciento), en el grupo de 65 años y más se observa el mayor rezago, con 76 por ciento de alfabetismo”

Además, en 2005, de los 68.8 millones de personas de 15 años o más, 4.7 millones hablaban alguna lengua indígena y de ellos, más de dos tercios sabía leer y escribir, es decir, un 68.3 por ciento.

De acuerdo con cifras del Censo de Población y Vivienda del INEGI de hace una década, los estados de Nuevo León, Distrito Federal, Coahuila, Baja California y Baja California Sur, presentan las mayores tasas de alfabetismo y en contraparte las menores tasas se localizan en los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero.

Por cierto, hace 10 años, comparando la tasa de alfabetismo más alta contra la más baja, observadas en las entidades federativas, se aprecia una diferencia de 14 puntos porcentuales para los hombres y 25 para las mujeres, entre el estado más alfabetizado con el menor.

Veracruz tenía un porcentaje de alfabetización del 82.2 por ciento en mujeres y de 88.3 por ciento en hombres. Habrá que conocer los datos que revelen el censo de población que este año levantó el INEGI.

Pero, insistiré, no basta con saber leer y escribir. La educación es una deuda pendiente del Estado en sus tres órdenes de gobierno con la población. El gobierno federal podrá presumir que en términos nacionales se tenga un 94 por ciento de la población, pero no es de sentir orgullo el saber que de cada 100 niños que inician la primaria, sólo dos terminará una carrera universitaria.

Además, México, como lo muestran estas cifras, ofrece una educación desigual. No es fortuito que los estados más pobres del país sean los que mantengan índices altos de analfabetismo.

Ya lo había dicho la ONU, “las poblaciones pobres reciben una educación pobre”, con respecto a la situación actual del sistema educativo mexicano. Las conclusiones que ofreció Vernor Muñoz Villalobos, relator especial sobre el Derecho a la Educación de la ONU, fue que el gobierno mexicano ofrece una educación desigual y excluyente, pues resulta evidente el abismo entre la enseñanza urbana y la rural.

Fue en febrero pasado cuando presentó el análisis del trabajo realizado en varios estados del país, y concluyó que hasta el sistema de enseñanza utilizado por el Instituto Nacional de la Educación para los Adultos (INEA) es deficiente, debido a que ha generado “analfabetas funcionales”, es decir, gente que aprendió a leer y escribir, pero que con el paso del tiempo olvida lo que aprendió.

Así que, en lugar de darse por bien servidos con cifras como las que ayer publicó el Conapo, es mejor ponerse a trabajar en serio.

LETRA SIN SANGRE
También urge erradicar las prácticas medievales que algunos maestros ejercen sobre sus alumnos, y que es uno de los puntos que incluyó el Informe sobre Castigo Corporal y los Derechos Humanos de las Niñas, Niños y Adolescentes, de la Comisión Interamericana de los Derechos Humanos (CIDH).

La CNDH hizo ayer un llamado para “no permanecer pasivos ante el grave panorama de maltrato infantil que prevalece en nuestro país”, gracias a muchos pendientes y vacíos legales a pesar de que México ha firmado y ratificado tratados internacionales.

En el informe, leído por el Comisionado de la CIDH, Paulo Sergio Pinheiro, se hace un llamado para que los países latinoamericanos actúen de forma inmediata, adaptando sus marcos normativos para establecer la prohibición legal del castigo corporal en la familia, la escuela y en general, en la comunidad, para proteger a niñas y niños.

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Saco roto

Zona de Tolerancia



Rodrigo Vidal

Si alguno de ustedes, amables lectoras-lectores, realizaron algún trámite ante cualquier dependencia de uno de los tres niveles de gobierno (federal, estatal y municipal), en algún momento de sus vidas, conocen de la burocracia mexicana.
Estrés, dolor de cabeza, mareo, sensación de vómito, enojo, hastío, son algunos de los síntomas que presentan las personas (no precisamente en ese orden y puede ser una o la combinación de varias), que se enfrentan a algún trámite burocrático engorroso, sin importar si al final salió bien librado de ahí.

Su usted no ha logrado superarlo, le recomiendo detenerse en este momento de la columna y pasar al tema del día en Los Políticos de Salvador Muñoz. Pero si goza de buena salud y sus nervios son de acero, siga en la Zona, porque esto que viene le va a doler.

La organización civil México Evalúa –yo imagino que en varias tardes de ocio-, realizó un análisis sobre la aplicación del presupuesto nacional, encontrando el siguiente resultado: el gobierno mexicano dedica un 87 por ciento del presupuesto a temas sociales como la educación, la salud y la equidad social, pero la mayor parte de ese dinero la usa para ¡pagar sueldos!

¡Sí!, para pagarles a esos burócratas que más de alguna cana verde le han sacado. Mire usted, el país gasta proporcionalmente más en educación que países como Australia, Francia, Italia o Estados Unidos, todos ellos miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ¿Cómo ve?

El porcentaje para la educación en México es del 15 por ciento de su presupuesto total, cuando los miembros de la OCDE dedican en promedio 9 por ciento. Pero la mayor parte del dinero, el 97.6 por ciento se usa en sueldos no sólo de maestros, ahí van incluidos delegados, inspectores de zona, supervisores escolares, coordinadores, comisionados para cualquier cosa que se pueda ocurrir, secretarias y demás.
Pero toda esta inversión no se no se refleja en un mejor desempeño escolar de los alumnos mexicanos en exámenes de conocimiento internacionales, como la Prueba PISA.
El gasto en construcción de escuelas, mantenimiento y operación escolar, es mínimo, concluyó el análisis Evaluación del gasto en educación, salud, infraestructura social 2010.
Pero si esto ocurre en educación, en salud es para morirse. En 1990 México invertía mil 235 pesos por persona y 18 años después, en el 2008, el gobierno mexicano destinó más del doble: 3,125 pesos por persona.

Sin embargo, aclara el análisis, el gasto en burocracia es el más alto de los países de la OCDE. México Evalúa destacó el caso del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), donde por cada médico de primer nivel hay 20 trabajadores como médicos titulares, asistentes, personal de limpieza, administrativos y jefes. En consecuencia, el dinero se destina a los sueldos, y no a la atención de los pacientes, la mejora en la infraestructura o la atención médica.

En equidad social, ahí le van las cifras: el 60 por ciento del gasto social en equidad social (acceso a la educación básica, salud para la población no asegurada y combate a la pobreza) se destina a la población que menos lo necesita.

El resultado, dice el análisis, es que mientras 20 por ciento de los mexicanos más ricos tienen 35 por ciento de probabilidades de llegar a la universidad, los más pobres sólo tienen 10 por ciento de probabilidades de lograrlo.

Mucho dinero mal aplicado. Y noten que en el caso de educación y salud, se trata de dos áreas dominadas por sindicatos influyentes y económicamente poderosos. Es simple observación, nada personal.

Quizá poco lamentáramos al conocer este análisis que hizo México Evalúa, si la burocracia fuera funcional en proporción con lo caro que resulta. Comentarios, quejas y sugerencias para ganar más haciendo menos como burócrata, dejar aquí y en Twitter: @ZonaDtolerancia.

Réquiem por la educación

Zona de Tolerancia

Por Rodrigo Vidal

Quizá muchos padres de este país aceptaron, desde hace muchos años, mandar a sus hijos a escuelas cuya infraestructura es “deficiente” (en edificios dañados, aulas improvisadas y de alto riesgo, filtraciones de agua en techos, paredes y pisos, aulas sin techos, aulas con techo y sin paredes, escuelas de madera, cartón y plástico, o bajo los árboles, sentados en pupitres rotos o en el piso), quizá también medio o nada desayunados y con algo de esfuerzo los mandan con el uniforme escolar lo más completo que se pueda (aunque la camisa o el pantalón no sean los del uniforme, con zapatos o sin zapatos, con el parche en la nalga o en la rodilla del pantalón, aunque no fuera del mismo color), y aceptaron mandarlos a la escuela por las razones que pudieran imaginarse todos (que es obligatorio según la Constitución, que es para prepararlos mejor, que es para hacer de ellos buenos ciudadanos –aunque no sea garantía pues hay unos muy malos pero bien preparados que alcanzan a ser alcaldes, diputados, gobernadores, presidentes de la República-, que es para tener un trabajo seguro o seguro que encuentra un trabajo si estudia, y demás razones). Porque así es en México, a eso llevaron años de políticas públicas equívocas en materia de educación.

En la realidad –que no es “la realidad” única- de cada padre, hay una razón para mandar a sus hijos a la escuela (pública o privada), y con los que he tenido oportunidad de platicar, todos esperan que, pese a todas las carencias de la escuela y el sistema educativo en el país, salgan muy bien preparados, que aprendan, pues el esfuerzo, tanto padres e hijos, lo hacen.

Lo que menos esperan es tener hijos “burros”, pero sobre todas las cosas no esperan que los maestros también lo sean. Y por desgracia lo son. ¿Querrá un padre poner a su hijo en manos de un maestro que requiere “nivelación” o su promedio “no es aceptable”, pese a que lleva años en el magisterio? Es una decisión temeraria, pero tampoco quedan muchas opciones.

Los resultados que arrojó el examen para la contratación de maestros, que convocó la Secretaría de Educación Pública (SEP), indican que el 74 por ciento de los que obtendrán una plaza “reprobaron” el examen. Esta cifra es mayor a la del resultado del examen del año pasado, donde el 67 por ciento de los maestros contratados reprobaron la evaluación.

Jalisco, Tabasco y Veracruz, fueron los estados donde se registró el peor desempeño de aspirantes a una plaza de maestro. Pero, por si esto fuera poco –porque siempre hay cosas más peores que las consideradas peores-, ahora tendremos a maestros “no aceptables” o popularmente hablando, “burros” dando clases con libros de texto incompletos en el tema de la Historia de México, modificados y sin matemáticas, en el nivel primaria. Esto es parte de la Reforma Integral de la Educación Básica. Así se llama.

¡Y todavía más! (¡si!, todavía más). Las universidades públicas tendrán que adecuarse a trabajar con menos presupuesto, cuando de lo que se trata es de aumentar el recurso en ese rubro, pues de por sí México se encuentra en los últimos lugares del mundo en materia de inversión a la educación y a la investigación. Por eso pregunto ¿A dónde estudiarán los niños? Porque el derecho a la educación no se limita sólo con la oportunidad de asistir a las aulas, sino a recibir una formación de calidad.

Pero si “la maestra” Elba Esther Gordillo, presidenta del SNTE, le llama al virus de la influenza “AHLNL”, cuando es AH1N1, y pese a la reacción de los asistentes a la ceremonia del regreso a clases, entre ellos estudiantes, no hace por corregir el error, qué se puede esperar entonces de corregir la política pública sobre educación.

¡Destapan la cloaca!
Fin de semana de destapes: los jubilados petroleros del grupo Solidaridad, antagónicos al Delegado del Departamento de Jubilados de la Sección 30 del sindicato petrolero (a quien supuestamente secuestraron y liberaron luego luego), destaparon al alcalde de Poza Rica, Pablo Anaya Rivera como próximo Senador por Veracruz; a su vez, el munícipe, junto con la diputada Clara Celina Medina Sagahón –quien buscó la Rectoría de la UV y ahora quiere la alcaldía de Poza Rica-, destaparon al gobernador Fidel Herrera Beltrán para que sea el candidato del PRI a la presidencia de la República. Curiosa forma de hacer política a la veracruzana.

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Educar para no discriminar

Zona de Tolerancia

Por Rodrigo Vidal

El pasado 9 de octubre concluyó el Foro Internacional sobre Inclusión Educativa, Atención a la Diversidad y No Discriminación, celebrado en la Ciudad de México, que en la declaración final inician con un rechazo a “la persistencia o recrudecimiento de las actitudes, conductas y prácticas discriminatorias, así como de sus efectos negativos en las relaciones sociales, y específicamente en el ámbito educativo”.

Durante tres días (7 al 9), los y las participantes trabajaron sobre el análisis de la exclusión en la educación que es la causa de muchas discriminaciones. Si están interesados en el texto completo de la declaración final pueden consultar www.conapred.org.mx, vale la pena, pero para el caso del presente artículo, nos brincaremos hasta las propuestas:

Hacer exigible el derecho a la educación para todas y todos, lo cual requiere crear condiciones de igualdad y equidad (todo parejo para todos); proveer recursos públicos suficientes (lo repetiré en mayúsculas RECURSOS SUFICIENTES), para garantizar la calidad y la equidad educativas, favoreciendo la autogestión de una parte de los mismos por grupos tradicionalmente discriminados (recordemos que México está en el último lugar de los 30 países de la OCDE por la baja aportación que hace de recursos por alumno).

Crear entornos de aprendizaje que aseguren el efectivo ejercicio del derecho a la educación, mediante la adecuada articulación entre políticas educativas y las demás políticas de desarrollo social. Garantizar la coherencia entre las políticas de promoción de la calidad educativa y las de equidad con el fin de elevar los estándares de educación sin afectar el carácter democrático que ésta debe tener; defender la vigencia del Estado laico y los valores que le son asociados (¡ojo con este punto, va para aquellos que se pasan la laicidad de la educación y el Estado completo por salva sea la parte!).

Formar a las personas en la interculturalidad y la educación cívica y ética educando desde lo cotidiano, desde el diálogo participativo y democrático, desde el respeto a la vida y la dignidad humanas, desde y para la diversidad; promover la recuperación, sistematización y difusión de experiencias exitosas de inclusión educativa, atención a la diversidad y no discriminación (¡las experiencias exitosas!).

Favorecer la implantación de políticas, normas y valores de no discriminación en el sistema educativo; combatir los prejuicios y los estereotipos para que la escuela se convierta en un espacio donde prevalezcan relaciones de respeto y aprecio por la diversidad (así que eso del niño gordito, prietito, chaparrito, y demás “cariñosivos” se debe acabar); favorecer la genuina integración de las personas con discapacidad al sistema educativo, proveyéndoles de todos los apoyos necesarios para su mejor desempeño.

Sensibilizar a las y los empleadores públicos y privados para que vuelvan accesibles y sin discriminación sus espacios laborales, complementando de esta manera los esfuerzos que se hagan en este sentido en el sistema educativo (para quien se lo quiera poner); promover en las escuelas los valores, actitudes y prácticas de conciliación y solución consensuada de conflictos en lugar de la disciplinarización (que rima con militarización).

Evitar la criminalización de las conductas disruptivas en el medio escolar que contribuyen a incrementar la desigualdad social; recuperar experiencias nacionales que basan su interacción educativa en las emociones y el reforzamiento de la destreza técnica para hacer frente a comportamientos negativos y violentos; favorecer la participación de las y los alumnos y de la comunidad en la resolución conjunta de los problemas educativos, entre ellos los relacionados con la violencia en las escuelas.

Profundizar los esfuerzos para lograr alianzas entre Estado y sociedad, y fortalecer la participación de ésta en la escuela con el fin de consolidar las políticas que permitan mejorar la calidad de la educación en nuestros países; impulsar la participación e involucramiento de los padres y madres de familia, de las y los estudiantes y de las comunidades en el esfuerzo educativo.

Urgir a las autoridades educativas de nuestros países a adoptar los principios de participación y no discriminación en el desarrollo de programas educativos continuos y de mejora permanente, a fin de que resulten innovadores, flexibles en su instrumentación y permitan el reconocimiento e inclusión de la diversidad de las comunidades, colectivos, grupos sociales y de las personas en lo individual.

Demandar a las autoridades de nuestros países desarrollar políticas que favorezcan un equilibrio estructural en todos los niveles y modalidades educativos, fortalezcan la autonomía de las escuelas e identifiquen necesidades para alcanzar una distribución equitativa de los recursos financieros, materiales, tecnológicos y humanos; y finalmente exhortar a los gobiernos de la región a convertir la inclusión, la atención a la diversidad y la no discriminación en componentes clave del diseño de políticas educativas en Iberoamérica.

Y si me permiten agregar algo, en nada se parece esto a la Alianza por la Calidad de la Educación, firmada entre Elba Esther Gordillo y el Gobierno de Felipe Calderón, luego entonces ¿hacia dónde vamos?

El picadero
- No, sencillamente ni el PRI ni la Sección 30 del Sindicato Petrolero, responsables históricos de la matanza de 1958 en Poza Rica, se asumieron como tal. Para los muy religiosos les recuerdo que hasta la Iglesia Católica ofreció disculpas (tardías), sobre los crímenes de la Santa Inquisición y hasta por excomulgar a Galileo, quien le dijo que la tierra ni era plana, ni era el centro del universo.

- Lo decía el martes pasado: la bisexualidad, homosexualidad, transexualidad, hermafrodismo, todas esas orientaciones sexuales figuran en varias especies del reino animal y hasta protozoo. Entonces ¿por qué la Iglesia Católica se empeña en decir que es contra natura? Más contra natura es impedir que una persona lleve una vida sexual… o al menos así lo simulen.

- Sobre el tema anterior, resulta que el capellán de la Bolsa de Londres, el reverendo Mullen, quien considera “claramente antinatural” la homosexualidad, propuso tatuar a los presos homosexuales con la advertencia “la sodomía puede dañar seriamente su salud” o “la felación mata”, como una medida para identificarlos del resto. Pero olvida que mata la homofobia, no la homosexualidad. Amén.

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Una espantosa X

Zona de Tolerancia

«iOh!», dijo el borrico,

«¡qué bien sé tocar!¡

y dirán que es mala

la música asnal!»

“El burro flautista”
Tomás de Iriarte

Por Rodrigo Vidal

Que de los 30 países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México ocupa ¡el último lugar! por destinar menos recursos por estudiante, según un informe de este organismo dado a conocer el miércoles.

Pero eso no es todo, aún hay más. La OCDE revela los bajos resultados de los egresados de secundaria y educación media superior, producto de la baja inversión que destina el Gobierno en este rubro, aunque no es el único factor que tiene hundida a la educación en México.

La relación, extraña y nada transparente, entre el Gobierno Federal y el SNTE (que ahora hasta aceptan otorgar plazas a maestros reprobados, nada preparados y sin vocación), ha llevado a México a un colapso educativo.

Pero saber que destinan poco recursos a la educación en México no es un novedad, lo que da más coraje es la respuesta que dio la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, al conocer los resultados del estudio de la OCDE: “Reconocemos los desafíos que tenemos por delante, aunque es importante señalar que el gasto por alumno en nuestro país ha aumentado. Hecho que reconoce dicha organización”.

Sin embargo ese aumento no ha sido suficiente, y los resultados los vemos hacia donde volteemos a ver: el deporte, la ciencia, las artes, la investigación, la democracia, la política, en todo se refleja, ya sólo falta que los responsables de la política educativa en México (dupla Gobierno-sindicato), rebuznen, nomás que se aprendan mejor la tonada.

Lengua máter
Por cierto que una de las áreas de la educación donde se arrastra una deuda hasta ahora irreparable, es en la educación bilingüe. A pesar de los esfuerzos, no ha sido suficiente, y menos con esta pasada entrega de plazas, donde además de maestros mal preparados y sin vocación, se le suma aquellos casos que estarán frente a las aulas de escuelas dentro de zona indígenas, sin conocer siquiera la lengua.

El Totonacapan aún tiene ejemplos de ello. Incluso, “el sistema” aplica criterios tan absurdos que ha enviado a maestros bilingües a zonas indígenas donde hablan otra lengua. Maestros tepehuas llegan a la Huasteca, o totonacos los envían al sur del estado donde hablan zoque.
Cada día se hablan menos las lenguas nativas, y en todo tiene que ver la formación y la educación. La mayoría de ellas sobreviven de la tradición oral, y carecen de escritura. Las sociedades “desarrolladas”, obligan a los jóvenes indígenas a abandonar su lengua, al grado de avergonzarlos de ello. He visto casos donde los padres les hablan a sus hijos en totonaco y ellos responden en español.

El compromiso debemos asumirlos todos, primero a respetar a aquellos que hablan otro idioma, el nativo, el de las razas que subsisten en este país tan rico por sus diversidades, y luego exigiendo que en las políticas públicas, la educación bilingüe sea parte importante y no un apartado más dentro de una lista de requisitos por cubrir.

En la educación está la solución a gran parte de los problemas que aquejan al país: pobreza, delincuencia, corrupción, discriminación, entre otros.

Celebremos con gusto señores
Desde aquí aprovecho para felicitar a Lucio Olmos, al obtener una mención honorífica durante el Festival Internacional de Cortometrajes Shorts Shorts México, con su obra “El llanto de la Tierra”, a mejor contenido temático. De igual manera a Viridiana Morales, por ser parte de la selección oficial del festival con su cortometraje “La promesa del pescador”, que se presentaron los días 9 y 10 del presente mes en la Cineteca Nacional.

Ambos pertenecen al taller de cortometraje del Centro de las Artes Indígenas del Parque Temático Takilsuhkut, que imparte Ricardo Benet, quien por cierto hizo la fotografía del cortometraje “Edén” dirigido por Sergio Tovar, ganador del festival Shorts Shorts México en la sección México-Video, donde participaron 26 trabajos.

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